Նահապետ Քուչակի ծնունդը ենթադրաբար դրվում է 1490-ական թվականների սկզբներին, իսկ մահը, համաձայն հայրենի գյուղի սուրբ Թեոդորոս եկեղեցու պատի տակ պահպանված շիրմաքարի արձանագրության, եղել է 1592 թվականին։ Այս ժամկետները լիովին համընկնում են իր հասակի մասին նրա թողած հիշատակարանի բովանդակությանը։
Ես Քուչակս եմ վանեցի, Ի գեղէն Խառակոնիսայ, Լըցեր եմ հարիւր տարին, Էլ չի գար մտքիկս ի վերայ….
Քուչակի մասին միջնադարում ստեղծվել են տարբեր ավանդություններ։ Ըստ դրանցից մեկի՝ Քուչակն իր երգերի մոգական զորությամբ բուժել է թուրքական սուլթանի՝ անբուժելի հիվանդությամբ տառապող տիկնոջը, որի համար սուլթանը, Քուչակի ցանկությամբ, Կոստանդնուպոլսից մինչև Խառակոնիս կառուցել է տվել յոթ կամուրջ, յոթ եկեղեցի և յոթ մզկիթ։ Համաձայն մեկ ուրիշ ավանդության՝ Նահապետ Քուչակն իր համագյուղացիներին հրավիրում է գյուղի եկեղեցու մոտ, իսկ ինքը, բարձրանալով վանքի կատարը, ասում է, թե իրեն ցած է նետելու, որտեղ ընկնի, այնտեղ էլ թող թաղեն իրեն։ Գյուղացիները, կարծելով, թե նա կատակ է անում, չեն հավատում նրա խոսքին։ Իսկ նա իսկույն ցած է նետվում ու մեռնում։ Ընկած տեղն էլ՝ եկեղեցու պատի տակ, թաղում են նրան։ Հին գրչագրերում Քուչակի անունով պահպանվել է ինը բանաստեղծություն։ Ոչ մի ընդհանրություն չունեն միջնադարյան հայրենների հետ, որոնք, սկսած 1882 թվականից, որոշ հրատարակիչների ու գրականագետների կողմից, առանց որևէ լուրջ հիմնավորման, վերագրվում են Քուչակին։ Բացի այդ՝ դեռ չի հայտնաբերվել հայրեն պարունակող որևէ հին ձեռագիր, որում հայրենների որևէ շարքի հեղինակ վկայվի Նահապետ Քուչակը։
Ստեղծագործություններ
Նահապետ Քուչակի անունով գրավոր և բանավոր ավանդությամբ պահպանվել և առայժմ հայտնի են շուրջ մեկ տասնյակ կրոնական, բարոյախրատական և սիրային բովանդակությամբ աշուղական երգեր՝ հայերենով ու թուրքերենով, որոնցից յոթը՝ հայատառ թուրքերենով։ 1880-ական թվականներից թյուրիմացաբար Նահապետ Քուչակին են վերագրվել նաև միջնադարյան հայրենները։ Այդ վերագրումն սկսվել է բանասեր Ա. Տևկանցի «Հայերգ» գրքից (1882) և հետագայում դարձել է գրական ավանդույթ, որին հետևել են նաև ուրիշ բանասեր-գրականագետներ։ Թեև 1920-ական թվականներին Մ. Աբեղյանը ապացուցեց այդ վերագրման անհիմն լինելը, բայց հետագայում ևս Նահապետ Քուչակը համարվել է միջնադարյան հայրենների հեղինակ, նրա անունով են հրատարակվել և բազմաթիվ լեզուներով թարգմանվել այդ երգերը։ Այս իմաստով Նահապետ Քուչակը դարձել է պայմանական և հավաքական անուն, որով լայն շրջաններում հայտնի է հայ միջնադարյան քնարերգության այդ մեծ և հարուստ ժառանգությունը։ Պանդխտության հայրեններն ունեն ազգային-քաղաքական բովանդակություն և բացահայտում են օտար երկրում ապրուստ փնտրող հայ մարդու ծանր հոգեվիճակը։
Դեղնել եմ խընկիդ նըման, գունատել եմ զէտ ըզզաֆրան. Չի գիտեմ` քո սէ՞րդ արել. թէ՞ եկել է օրս ի մահուան: Ասցին, թէ դու դեղ ունիս, տուր ինձի, որ կենդանամ. Թէ չէ` կու մեռնիմ, գընամ, գան ասեն քեզ մարդասպան:
ЛЕГЕНДА О КОЛЬЦЕ ЦАРЯ СОЛОМОНА. Чтение текста и обсуждение.
Мудрец подарил царю Соломону магическое кольцо. Он надел это кольцо царю на палец и сказал:
“Никогда кольцо не снимать!”
На этом кольце была надпись:
“Всё пройдёт!”
Когда царю было грустно, Соломон смотрел на кольцо и читал надпись:
“Всё пройдёт!”
И магия кольца действовала на царя. Соломон переставал печалиться.
Кольцо всегда помогало царю. Даже когда Соломон сердился, он тоже смотрел на кольцо, и читал:
“Всё пройдёт!”
Он улыбался и успокаивался.
Но однажды случилось сильное горе. Соломон посмотрел на кольцо и прочитал надпись. Но не успокоился, а даже разозлился. Тогда он впервые снял кольцо с пальца и хотел его выбросить. Но он увидел, что внутри кольца тоже есть надпись. Он прочитал:
“И это тоже пройдёт!”
Соломон успокоился и улыбнулся.
Больше он никогда не снимал с руки свое магическое кольцо. А мудрецу сделал дорогой подарок.
БУКВА Ъ ПИШЕТСЯ ТОЛЬКО ПЕРЕД Е, Ю, Я В СЛЕДУЮЩИХ СЛУЧАЯХ:
При сочетании приставки, оканчивающейся на согласную, и корня, например: подъезд, объём, сверхъестественный, волеизъявление, межъярусный.
2.В сложных словах после числительных двух-, трёх-, четырёх-, например: трёхъярусный.
3.В иноязычных словах после иноязычных приставок, заканчивающихся на согласную букву — аб-, ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, суб-, транс- и после начальной составной частицы пан-, например: адъютант, дизъюнкция, инъекция, конъюнктура, контръярус, объект, субъект, трансъевропейский, панъевропейский.
Разделительный мягкий знак пишется внутри слова, в середине слов.
1. в корне слова:
пьедестал
вьюга
компьютер
обезьяна
барьер
2. между корнем и суффиксом или окончанием слова:
воробьиный
соловьиный
ожерелье
3. При склонении притяжательных прилагательных в косвенных падежах появляется разделительный мягкий знак:
разбойничий — разбойничьего, разбойничьему, разбойничьим, о разбойничьем…
4. В иноязычных словах (французского происхождения) перед буквой «о» пишется разделительный мягкий знак, например:
почтальон
бульон
медальон
каньон
котильон
батальон
павильон
компаньон
Упражнение 1.
Перепишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы.
1. В эту минуту раздались пьяные крики гостей. 2. Сам решился он Чичиков] сочинить крепости, написать и переписать, чтоб не платить ничего подьячим. 3. Она села за фортепя…но и сыграла несколько любимых его п…ес. 4. Лакей обез…янничает их манеры, замашки. 5. Высокий зеленый бур…ян рос на том месте, где когда-то был двор. 6. Обивка на креслах первых рядов и на бар…ерах лож… давно выцвела. 7. Раз…яренная река пенилась и схлестывала волнами гранитные парапеты набережной. 8. Порой выходила группа от…экзаменовавшихся гимназистов, весело разговаривавших об удаче или озабоченно — о возможности провала. 9. Повар давал им [матросам] вываренное бул…онное мясо. 10. Среди большой чистой площадки на высоком п…едестале высился слепок могучей фигуры Давида. 11. Вот нам и еще один компан…он для пикника. 12. Неподалеку, за деревьями, открывался необ…ятный лазурный простор. 13. При малейшем из…яне в костюме, при оторванных пуговицах этот костюм должен сдаваться для починки, чистки и пр. 14. Мы уж с отцом от…ужинали. 15. Мы отходили на север, прикрываясь все время сильными ар…ергардами. 16. Письма Андрея стали неот…емлемой част…ю моей жизни. 17. Аксинья с…узила глаза, шевел…нув черными бровями. 18. Настал день прем…еры, подготавливавшейся свыше полугода. 19. Мы пред…явили Фокину ряд требований, и прежде всего о повышении заработной платы.
Упражнение 2.
Перепишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы.
1. В городке было сконцентрировано нескол…ко батал…онов пехоты. 2. Сначала производились натурные с…емки, затем работа была перенесена в павил…оны кинофабрики. 3. Богатый выбор подарков ко дню 8 Марта можно найти в магазинах Глав…ювелирторга. 4. Во время ремонта театра были заменены меж…ярусные перекрытия. 5. В газете опубликовано интерв…ю с руководителем иностранной делегации. 6. Новые методы работы позволили с…экономить много времени и средств. 7. Активная контр…атака противника поставила в затруднител…ное положение молодого шахматиста. 8. Работу переводчика облегчил недавно изданный трех…язычный словарь. 9. В такую в…южную ноч… нетрудно было сбит…ся с пути в незнакомых местах. 10. По ночам нередки были заморозки, и лист…я на дерев…ях с…ёжилис… от холода. 11. Для пересылки срочных и важных документов была испол…зована фельд…егерская связь. 12. Крестьяне неоднократно восставали, стремяс… избавит…ся от тяжести под…яремной жизни в условиях крепостничества. 13. Беряс… за какую-либо работу, нужно об…ективно оцениват… свои возможности. 14. Денежные знаки старого образца были из…яты из обращения. 15. На заре человеческой жизни поч…ти любое явление природы казалось людям сверх…естественным и необ…яснимым. 16. Химик производил опыты с какими-то четырех…элементными соединениями. 17. В основе таких теорий, как пан…тюркизм, пан…японизм, лежат не стол…ко религиозные, скол…ко политические цели. 18. Гигантский советский реактивный самолет совершил транс…европейский перелет за нескол…ко часов.
Домашнее задание:
Упражнение 3.
Вставьте, где необходимо, пропущенные разделительные ъ и ь.
Էրեբունին ուրարտական բերդաքաղաք էր` ներկայիս Երևանի տարածքում։ .
2. Ո՞ր բլրի վրա և ի՞նչ արձանագրություն է վկայում Արգիշտիի Էրեբունի բերդ-ամրոցի կառուցումը։
1950 թ. աշնանը Կոնստանտին Հովհաննիսյանի ղեկավարած հնագիտական արշավախումբը Արին-բերդում հայտնա¬բերեց Արգիշտի թագավորի հրամանով արված սեպագիր մի արձանագրություն` նվիրված Էրեբունի քաղաքի հիմնա-դրմանը։ Արձանագրության մեջ ասվում է.
«Խալդի աստծո զորությամբ Արգիշտին` Մենուայի որդին, այս անառիկ ամրոցը կառուցեց և անվանեց Էրեբունի` ի հզորություն Բիայնիլի (Ուրարտու) երկրի և ի սարսափ թշնամի երկրների։ Արգիշտին ասում է` հողը ամայի էր, ձեռնարկեցի այստեղ հզոր գործեր։ Խալդի աստծո զորությամբ Արգիշտին` Մենուայի որդին, թագավոր է հզոր, թագավորը Բիայնիլի երկրի, կառավարիչը Տուշպա քաղաքի»
3. Ո՞ր երեք մասերից էր կազմված Էրեբունի ամրոցը։
Բնակելի և ծառայողական սենյակներից
Սուսիի տաճարից, նվիրված Իուարշե աստծուն
Բացօթյա բակից, որին շրջապատող պատերի հարուստ գրառումներից ելնելով այն ծառայում էր գործնական հանդիպումների և ընդունելությունների համար։
4. Ի՞նչ ռազմավարական, քաղաքական և տնտեսական նշանակություն ուներ Էրեբունի ամրոցի կառուցումը։
Այն մեկն էր Ուրարտու պետության հյուսիսային սահմանի երկայնքով կառուցված մի քանի քաղաք-ամրոցներից, ինչպես նաև կարևորագույն քաղաքական, տնտեսական և մշակութային կենտրոններից։
Вот наша аудитория. А это мои друзья. Они иностранные студенты. Сейчас урок. Мы изучаем русский язык. Сначала мы учим русские звуки и буквы. Мы читаем, пишем, говорим по-русски, но медленно и ещё не очень хорошо. Сейчас мы пишем и переводим русские слова. Это очень трудно. Преподаватель читает слова, а мы повторяем. Потом преподаватель спрашивает, а мы отвечаем. Сначала отвечает Жан. Мы слушаем, как он отвечает. Он отвечает хорошо: правильно и быстро. Потом отвечает Аммар. Он говорит по-русски ещё не очень хорошо. Потом мы пишем упражнения и читаем новый текст “Друзья”. Текст большой и сложный. Сначала текст читает преподаватель, а мы слушаем. Потом текст читает Жан. Он читает громко и быстро. Дальше – Хасан. Он читает очень медленно. Преподаватель говорит, что мы читаем правильно. Вот и звонок. Перерыв. Сейчас мы будем отдыхать. Дайте ответы на вопросы.
Ահա և մեր լսարանն: Եվ նրանք իմ ընկերներն են: Նրանք օտարերկրյա ուսանողներ: Հիմա դաս է: Մենք սովորում ենք ռուսերեն: Նախ, մենք սովորում ենք ռուսերեն հնչյուններն և տառերը: Մենք մենք կարդում ենք, գրում, խոսում ռուսերեն, բայց դանդաղ և դեռ շատ լավ չէ: Այժմ մենք գրում և թարգմանում ենք Ռուսերեն բառեր: Շատ դժվար է: Ուսուցիչը կարդում է բառերը, իսկ մենք կրկնում. Հետո ուսուցիչը հարցնում է, և մենք պատասխանում ենք: Սկզբում Ջոհանը պատասխանում է. Մենք լսում ենք, թե ինչպես է նա պատասխանում: Նա լավ է պատասխանում. ճիշտ և արագ: Հետո Ամմարը պատասխանում է. Նա խոսում է ռուսերեն լեզվով բայց դեռ լավ չէ Հետո գրում ենք վարժությունները և կարդում նոր տեքստը: “Ընկերներ”. Տեքստը մեծ է և բարդ: Նախ տեքստը կարդում է ուսուցիչը, և մենք լսում ենք: Հետո Ջոհանը կարդում է տեքստը: Նա կարդում է բարձրաձայն և արագ: Հաջորդը Հասանն է: Նա շատ դանդաղ է կարդում: Ուսուցիչն ասում է, որ մենք ճիշտ ենք կարդում: Ահա զանգը: Ընդմիջում. Հիմա կհանգստանանք:
Чья это аудитория? Вот наша аудитория
Кто твои друзья? это мои друзья oни
Что вы изучаете?Мы изучаем русский язык
Что вы изучаете?Сначала мы учим русские звуки и буквы
Что вы сначала учите?
Сейчас мы пишем и переводим русские слова
Кто читает, а кто повторяет слова?
преподаватель спрашивает, а мы отвечаем.
Как отвечает Жан?
Он отвечает хорошо: правильно и быстро.
8.Как Аммар говорит по-русски?
Он говорит по-русски ещё не очень хорошо.
Он говорит по-русски ещё не очень хорошо
Как Жан читает текст?
Он читает громко и быстро.
Что говорит преподаватель.Преподаватель говорит, что мы читаем правильно.
.svg){kind=link}
.svg){kind=link}
.svg){kind=link}
.svg){kind=link}
.svg){kind=link}
